我系召开2014-2015下学期第三次教研工作会议（2015年5月）
2015年5月7日下午2点，我系召开了2014-2015下学期第三次教研工作会议。会议由徐晓燕主持，主要议程有：1、张志佑老师介绍综合英语课堂教学中试用“翻转课堂”教学理念的经验和体会；曾宇霞老师介绍英语写作课堂教学中peer review的实施与监控；然后大家集中学习美国学者布鲁克斯·刘易斯撰写的教学型学术论文，并讨论如何用研究论文的方式，汇报这两位老师的成果；2、曾宇霞老师介绍今年参加八级阅卷的收获和对未来专业教学的启示；徐晓燕老师汇报第十届中国英语教育及教学法论坛（宁波会议）的教改新动态和邹为诚教授的教研成果；3、闫静、曾宇霞两位老师汇报2014级学生赴牛津公学参观实习的情况；4、通报英语系4月份申报的省级科研项目及拟报的学校通识课程；5、讨论毕业论文指导工作，准备第10周的论文中期检查工作；6、安排5月份学生英语演讲比赛的组织和准备工作；7. 讨论我系当前课程教材的使用和更新工作；8.通报本学期SRTP项目立项情况并对如何开展申报工作进行讨论。
与会老师积极发言，纷纷提出自己的建议和思考，并就下一步工作的开展达成了一致。下面是本次会议内容的部分总结。
张志佑老师将教案拷给学生，并要求学生学习相应的参考书。课堂的时间则用于对文章的讨论，涉及语言点、篇章结构、思想挖掘、文体欣赏等。但囿于学生的能力、惰性、学习习惯等等，传统的教学仍不能放弃。张志佑老师的尝试性做法，也吻合邹为诚教授的研究。邹老师的研究显示，不能盲目照搬一些教学法。如若过急地偏向学科内容课程的教学，会出现极端的现象，会引起学生的反感(第十届中国英语教育及教学法论坛，2015年，宁波)总之，讨论式的教学是可以用于增添教学的多样性，但也要注意利用传统的教学的优势，挖掘更适合学生的教学。
曾宇霞老师较为详细地介绍了peer-review教学的开展。她的做法显示，只要学生有充分的准备，了解评析作文的要点，学生是愿意积极地参与写作教学的作文点评和作文修改活动。
继老师们的热烈讨论后，徐晓燕老师补充了写作教学中thesis statement和topic sentence的撰写与宏观把控思维能力的训练，并展示了学生的作业。徐晓燕老师指出，写作是思辨能力训练的手段，通过thesis statement和topic sentence写作教学，训练学生熟悉西方论说文的写作规范和提高他们的演绎思维能力。
通过学习论文“Adult learner’s perceptions of the incorporation of their L1 in foreign language teaching and learning”(Brooks-Lewis, K. A., 2009. Applied Linguistics, 30(2), pp. 216-235 )，大家不仅对研究型教学论文有了新的认识，而且进一步认识到文献综述对论文撰写和对已有研究梳理的贡献。此外，探讨教学方法的论文，还应从语言教育理论高度分析学生对教学法的反思，如学生的identity, power, status, teacher’s role等等。
教师不但要提高科研能力，研究教学和搞好教学，同时还要帮助学生了解科研思路和流程、掌握一定的科研方法。通过训练其学科思维，最终培养学生的综合思维，达到培养目标。经过讨论，大家一致认为，老师应该研读科研论文。在下学期开学之初，老师们先报选题，大家就选题进行讨论。然后老师再和学生商量，指导学生撰写SRTP项目报告。
