名师风采｜亦师亦友的引路人：专访外国语学院硕士生导师杜红艳

Q：杜老师，您在比较文学领域的研究涵盖英美文学与世界文学，请问您最初是如何确立自己的学术兴趣与研究方向的？对研究生选择方向有什么建议？

A：我的学术之路其实有些曲折，也正因为如此，它让我更加笃定了自己的方向。我的本科专业是对外汉语，课程重点偏向语言学研究。当时身边的同学大多继续语言学方向的深造，但我从大学起就对文学作品的阅读与思考充满兴趣，始终被文学文本中所折射的人性与文化问题所吸引。因此，在考研时我毅然决定跨专业报考英美文学。硕士毕业后，我在成都大学任教两年，但内心始终有一种力量在推动我继续深造、探索更广阔的文学世界。于是，我辞去稳定的工作，重新回到学术道路上攻读博士。这一决定对我而言并不轻松，却让我找到了真正的热情所在。可以说，兴趣是最重要的驱动力——只有自己真正感兴趣的事，才能做得好、做得久，也才能在学术的长路上保持专注与创造力。对于研究生而言，我建议大家在确定研究方向时，不要急于“追热点”或“跟潮流”，而要倾听自己的兴趣与好奇心。学术研究是一场长跑，兴趣是最好的燃料。

Q：您的研究方向主要为比较文学与世界文学研究，同时您也有在新西兰和比利时访学的经历。这种跨文化、国际化的学术视野对您的具体研究和生活产生了哪些深刻影响？

A：我走向比较文学与世界文学研究，既是出于自觉的学术兴趣，也源于个人学术发展的自然走向。在此过程中，我愈发清晰地认识到这一领域不可忽视的当代价值。博士期间我开始接触系统的比较文学与世界文学研究，并逐渐认识到：文学不仅是文本，更是一种文化交往与文明对话的方式。后来我赴比利时鲁汶大学访学，这一经历极大地拓宽了我的视野，也让我真切感受到不同文化中学术理念和价值取向的差异。在西方学术环境中，我学习到严谨的研究方法与问题意识的重要性；而在回望中国文学传统时，我更深刻地理解了文化立场与主体性在学术研究中的意义。跨文化视野并不是“看世界”，而是“在世界中看自己”——它让我在比较文学研究中更加注重文化的互释与对话，而非简单的模仿与移植。这些跨文化经验对我的生活也产生了深刻影响。不同国家的学术氛围、交流方式、价值观念，都让我学会了以更包容和开放的心态去理解差异、欣赏多样性。对我而言，跨文化视野不仅是学术能力，更是一种看待世界的方式。

Q：比较文学与世界文学的研究往往涉及多语种、多文化背景，面对海量的文献，学生该如何开展阅读？

A：比较文学与世界文学研究的确对文献阅读提出了更高的要求。首先，这一领域需要扎实的外语功底，同时也要深刻理解中国文学与文化传统，熟悉本国的文学理论话语。正如我的博士导师曹顺庆先生所强调的，比较文学研究应“以我为本”，要解决人文学科中的“卡嗓子”问题，也就是要让我们学会用中国话语讲中国故事，避免陷入“西方说、我照搬”的话语依附状态。因此，在文献阅读的训练中，我们博士阶段最强调的就是“从本土出发，再走向世界”。具体而言，第一步是深入研读中国文学文化的经典文本，熟悉原典与思想根源；第二步才是阅读西方文学文化的经典著作，比较异同、形成独立的文化判断。这样的阅读训练，能帮助我们在比较中保持文化主体性，不至于失语。此外，我们也可以在课外寻求正确的阅读方法，有许多著名学者写了如何进行文献阅读的书籍，例如布鲁姆（Harold Bloom）的《如何读，为什么读》，达姆罗什（David Damrosch）教授的《如何阅读世界文学》，张隆溪先生的《比较文学研究入门》等，都是很好的教给我们如何阅读专业文献的著作。

Q：在研究生毕业后的职业选择上，您如何看待学术研究与其他职业道路的平衡？

A：我认为学术研究与职业发展并不矛盾。比较文学的学习不仅是知识积累的过程，更是一种思维方式和视野的培养。它训练我们具备批判思维、跨文化理解能力、审美判断力以及清晰的表达力——这些都是当代社会中高度通用的核心素质。对于有志于学术研究的学生，我通常建议他们在读研期间尽早确立方向，积极参与学术会议、论文写作和导师课题项目，在科研实践中体会学术研究的内在魅力。而对于更倾向实践或综合性岗位的同学，比较文学同样能提供广阔的职业通道。实际上，我的许多硕士同学目前活跃在不同岗位上：有在公立中小学或国际学校任教的教师，也有在大学与高职院校工作的辅导员或青年老师；有的成为外企或中外合资机构的翻译与技术文档人员，也有人进入行政管理、人力资源、企业文化建设等行业。我始终认为，研究生阶段的学术训练，不仅是专业技能的积累，更是一种思维和认知的提升。经过研究生阶段系统的学术训练后，学生在面对不同职业选择时，往往会展现出更强的分析能力与判断力，也更能以理性、审慎的态度规划人生。

Q：您日常如何与学生相处？您认为理想的师生关系应当是什么样的？

A：我认为导师与学生之间的关系不只是单向的“传授与接受”，更是一种共同成长的学术同行关系。我本身也是博士毕业不久，还处于事业发展的阶段，因此能理解学生在学术初期的困惑和压力，也更愿意以平等、开放的方式与他们交流。我始终相信“三人行，必有我师焉”，每一位学生都有独特的思考方式和研究潜力，在与他们讨论的过程中，我不仅是在指导他们，也在不断地向他们学习。在日常教学和科研中，我会经常组织小组共读文献，带领学生一起研读经典文本或最新论文，让他们在阅读中掌握研究方法和学术表达；同时，我们也会进行学术讨论会或非正式的“茶话式讨论”，鼓励学生自由表达对文学现象的看法。在帮助他们厘清研究思路、确定论文方向的过程中，我自己也不断地反思和更新学术视角。我希望学生能感受到，导师不是高高在上的“评判者”，而是一个愿意陪他们一起思考、一起探索的“同行者”。学术研究是一场漫长的旅程，而好的师生关系，就是在彼此支持中同行、在相互启发中成长。