2019年1月3日，南开大学外国语学院教授在四川大学进行了题为“兴趣驱动的英语学习”的讲座，我系部分教师赴川大江安校区聆听了此次讲座，并在讲座后与张教授及川大师生进行了简单的交流和讨论。
该讲座主要面对学生展开，以英语学习不理想的原因和建立英语学习的良性循环为要点，并以两个实例加以阐释。张教授首先指出英语学习似处于一种“很不理想”的状态，将原因归结于外语课堂环境、标准化考试、教师语言示范（能力）不足、教不等法（受政策、环境等多种因素的影响）、学生学不得法（主要表现为动力不足和努力不够）等方面，称“很不理想”状态的出现在于多种不理想因素的叠加，其中部分因素可控，并由此提出“需要建立英语学习的良性循环”，即以兴趣驱动学和习的理念；教师在教学时，以学生为主，实现教和学的互动。
在回答“英语可以怎样练好”这一问题时，张教授指出学或练实则无定法，孩子依靠视听和说似能练好英语，成人依靠背诵和用的方式也能说好英语，这两种情形的共同有效途径在于兴趣的驱动，进而指出学习者可控的因素实则为使他们走向成功的决定性因素。在张教授看来，信息时代资源应有尽有，但学生不一定能学好英语，其原因在于选择困难，根源即为未形成良性循环。他建议只需挑一个真实的兴趣，长期坚持，便可做到以精制泛，以少胜多。他进而谈及两种兴趣驱动，即以感兴趣的方法学习（大致可理解为技能取向的学习）和学感兴趣的内容（大致可理解为知识取向的学习），并指出后者在目前课堂教学中较为缺乏，也是他的个性化学习及研究式学习的主张所在。他提出，通过两种兴趣驱动，学生能实现做、学、用三者中至少两者合一。张教授接下来还谈到“兴趣驱动如何起作用”这一问题，并从学习动力和热情、学习材料和学习量以及学习深度展开。在学习深度方面，他提及基于兴趣的记忆（用心学习、对抗遗忘）和基于兴趣的使用（自发的或有组织的、活学活用、补语言环境的不足）。在他看来，在兴趣驱动的作用下，良性循环将得以形成。
最后，张教授强调他提出的“赋权增能”的教学理念意在倡导个性化英语学习，制定目标，扬己之长，激情追梦。他对学生提出了以下倡议：了解自己的学习风格，找到有效的方法；基于兴趣设计项目；反对为学而学，为用而学，强调以感兴趣的学习方法学习感兴趣的内容。
赵为娅 供稿
吴美萱 编辑
