进入四月，苏格兰的冬天终于有了松动的迹象。白昼一天天变长，早晨八点出门时天已经大亮，傍晚十点还能看见天边的余晖。这种光线的变化让人的心情也跟着明亮起来。如果说初到苏格兰的前半年是在适应和摸索，那么从四月到六月底的这三个月，更像是一场沉淀之后的发力与回望。
教学方面，这个阶段我明显感觉到自己和学生之间已经建立起了一种默契。经过大半个学年的相处，我熟悉了每个班级的性格特点，知道哪些班级适合小组竞赛，哪些班级更需要安静的书写练习。学生们也习惯了我的教学节奏，不再像学期初那样因为过度兴奋而打断课堂。四月中旬，我按照学校的要求完成了学期中段的学生评估。让我欣慰的是，大部分学生在听说读写四个方面都有了明显的进步。几个原本不敢开口说中文的学生，现在能够主动用中文向我问好，甚至在课堂上举手回答问题时声音也大了许多。其中有一个叫艾米的女孩，学期初时连“你好”都说得磕磕绊绊，到了六月初已经能用简单的句子描述自己的家庭和爱好。她在作业本上写了一行字：“老师，我喜欢中文，因为中文很美。”那一刻，我觉得所有的努力都值得了。
这个阶段的教学重点从基础词汇转向了更实用的情景交际。我设计了“点餐”“问路”“购物”等主题的任务型课程，让学生们在模拟的场景中运用所学语言。苏格兰的孩子天性活泼，喜欢动手和互动，所以我尽量把课堂变成一个小型的“中文角”，有扮演顾客和店员的，有模拟机场问询的，甚至有学生自己设计剧本，演了一出在长城上问路的小短剧。这些活动不仅巩固了他们的语言知识，更让他们在欢笑中感受到中文的实用性和趣味性。与此同时，我也更加注重汉字书写和阅读理解的训练，因为临近学年末，学校希望看到学生在综合能力上的提升。我在批改作业时发现，学生们的汉字书写越来越工整，从最初的“画字”变成了真正的“写字”，这一点让我尤为欣慰。
除了日常教学，四月到六月间我还参与和组织了几次重要的文化活动。四月底，苏格兰迎来了当地的“春季银行假日”，学校举办了国际文化节，我负责布置中国展台，展示书法、剪纸、中国结和茶艺。让我意外的是，很多苏格兰同事和学生对中国茶艺非常感兴趣，他们围在展台前，听我讲解绿茶和红茶的冲泡方法，品尝后纷纷竖起大拇指。五月份，我组织了一场“中文日”活动，邀请了学生来参加中文趣味竞赛和中华文化体验工作坊。那天校园里格外热闹，孩子们在投壶、踢毽子、写毛笔字等活动中玩得不亦乐乎。六月下旬，学期临近尾声，我配合学校举办了学年末的中文成果展示会，学生们用中文表演了歌曲。虽然他们的发音还不够完美，但那份认真和热情感染了在场的每一位老师和家长。展示会结束后，校长特意走过来对我说：“你这一年的工作让中文课成为了学校最受欢迎的选修课之一。”这句话让我感动了很久。
生活方面，四月的苏格兰对我来说依然充满了新鲜感。天气转暖后，我开始利用周末和假期探索更多地方。五月是苏格兰的“花开季节”，小镇上的花园和路边的田野开满了黄水仙和风信子，每天上下班的路都变成了一种享受。我开始习惯在傍晚散步，沿着学校后面的小径走到一片牧场，看着羊群在夕阳下悠闲地吃草。这些日常的小确幸让异乡的生活变得温柔而具体。
饮食上，经过近一年的磨练，我的厨艺已经稳定下来。我开始尝试将中餐和本地食材结合，比如用苏格兰的三文鱼做中式清蒸。我的搭档老师珍妮特还带了自己做的苏格兰传统甜点“克兰纳坎”来给我尝，我们交换食谱，聊着各自成长中的饮食记忆。这种食物上的交流，让我觉得文化之间的距离并没有想象中那么遥远。
人际交往方面，我和学校同事的关系更加亲密了。平时除了教学工作，我还会参加教工午餐和下午茶，听他们聊苏格兰的教育政策、家庭生活，甚至吐槽英国的天气。我也逐渐从最初的倾听者变成了能够参与讨论的一员，偶尔也会分享一些中国学校的趣事。我的语言能力虽然在工作中主要使用英文和中文，但我也学了几句苏格兰盖尔语的问候语，同事们听到后都惊喜地笑起来，说我已经“半个苏格兰人”了。这种被接纳的感觉，让我的归属感越来越强。
思想层面，这三个月是我对自己志愿者身份认识更加深刻的时期。随着任期接近尾声，我开始回顾这一年的经历，也思考这份工作对我个人的意义。最初，我可能会把它看作一次海外教学的机会，一种丰富履历的经历。但现在，我真正意识到，国际中文教育志愿者所做的，远不止是教几个汉字或几句中文。我们是在用自己的言行，向世界展示一个真实、立体、全面的中国。每当学生们因为学会了一句中文而露出自豪的笑容，每当他们在文化活动中主动向父母介绍中国的习俗，我就知道，这颗文化的种子已经在他们心里生了根。
同时，这段生活也让我对自己的祖国有了更深的体认。身在海外，反而更清晰地看到了中国的文化特质——那种重视家庭、崇尚和谐、热情好客的传统，在对比中显得格外鲜明。我在课堂上给学生们讲中国人的家庭观念，讲春节团圆饭的意义，讲“有朋自远方来，不亦乐乎”的精神，这些在中国国内可能习以为常的内容，在异国的语境下却焕发出新的生命力。我为自己能够成为中华文化的传播者而感到骄傲，也更加理解了“文化自信”这四个字的分量。
当然，这段时间也并非一帆风顺。六月初的时候，我因为水土不服生了场小病，连续几天喉咙发炎，几乎说不出话。但让我温暖的是，学生们比平时安静了许多，还悄悄在我的桌上放了润喉糖和手写的祝福卡片。我的房东太太也特意为我煮了热姜茶，用她的话说，“这是苏格兰的土方子”。这些细微的关怀让我深切感受到，善意是不分国界的，人与人之间的温暖总能跨越语言的障碍。
从个人成长来看，这三个月是我心态更加成熟的阶段。我已经不再为一些小的文化冲突或教学挫折而焦虑，而是学会了以更平和的心态去面对差异和不确定性。我开始理解，跨文化适应的最高境界不是完全变成对方，而是在保持自身文化认同的同时，真诚地欣赏和接纳另一种文化的优点。这种认知的转变，让我在与人交往时更加从容，也让我对自己的未来有了更清晰的规划。
到了六月底，学年正式结束。收拾教室的时候，看着墙上学生们贴的中文作品和画作，我百感交集。这一年过得比想象中更快，从初秋的忐忑到盛夏的不舍，每一段经历都刻在了我的记忆里。学生们问我“老师下学期还在吗”，我笑着回答“我会一直记得你们”。我知道，无论我今后走到哪里，苏格兰的这片土地、这群可爱的孩子、这些温暖的同事，都会成为我生命中珍贵的一部分。
回望四月到六月底的这三个月，如果说前期是播种和耕耘，那么现在就是看到花开的时刻。教学上的成果、生活中的融入、思想上的深化，都让我更加确信自己当初的选择是正确的。国际中文教育的道路还很长，而这一年的苏格兰之行，给了我足够的底气和热情去继续走下去。无论未来是否还有机会回到这里，这段经历都已经让我成为了一个更好的人——更开放、更坚韧、更懂得爱与责任。
2026级国际中文教育专业硕士研究生 段盈羽
2026年夏
作者简介：段盈羽，外国语学院2024级国际中文教育专业硕士研究生，中共党员。曾任学院Virtual Exchange Teachers 苏格兰汉语教师交换项目主讲老师，China Educational Tours 美国来华CET研学项目语伴。在校期间专业成绩良好，曾获校级二等奖学金和三等奖学金。
2025年9月至2026年7月赴苏格兰北艾尔郡Greenwood Academy担任中文教师，独立负责中小学汉语授课、汉语文化活动策划，开展中华手工、传统民俗体验课，协助校内中外文化交流活动组织，完成学情记录与课后辅导工作。
（段盈羽在担任汉语教师志愿者期间工作照片）
